Competencias digitales docentes y su relación con el logro de aprendizajes en educación general básica

Esther Verónica Ordóñez-Valencia; Erick Daniel Mero-Alcívar; Patricia Jackeline Muñoz-Murillo; Fabricio Alfredo Cevallos-Alarcón; Marlon Francisco Cedillo-Alvarado

doi:10.69484/rcz/v5/n2/177

Competencias digitales docentes y su relación con el logro de aprendizajes en educación general básica

Autores/as

Ordóñez-Valencia, Esther Verónica Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí https://orcid.org/0000-0001-8813-0368
Mero-Alcívar, Erick Daniel Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí https://orcid.org/0000-0001-7926-011X
Muñoz-Murillo, Patricia Jackeline Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí https://orcid.org/0009-0001-1281-1201
Cevallos-Alarcón, Fabricio Alfredo Universidad Técnica Estatal de Quevedo https://orcid.org/0000-0002-6587-1531
Cedillo-Alvarado, Marlon Francisco Investigador Independiente https://orcid.org/0009-0000-6148-1440

Palabras clave:

competencias digitales docentes, logro de aprendizajes, educación general básica, tecnologías educativas, práctica pedagógica

Resumen

La transformación digital ha reconfigurado las prácticas de enseñanza en educación general básica, situando las competencias digitales docentes como un factor relevante para mejorar las oportunidades de aprendizaje. El estudio tuvo como propósito analizar la relación entre dichas competencias y el logro de aprendizajes, desde una revisión bibliográfica exploratoria, documental y descriptiva. Para ello, se examinaron artículos científicos, revisiones previas, marcos internacionales, libros académicos y documentos técnicos relacionados con competencia digital docente, integración pedagógica de tecnologías y aprendizaje escolar. Los resultados evidencian que la competencia digital docente no se limita al manejo técnico de dispositivos, sino que integra dimensiones pedagógicas, evaluativas, comunicativas, éticas, inclusivas e informacionales. Asimismo, se identificó que su incidencia en el aprendizaje es mediada por la intencionalidad didáctica, la calidad de las prácticas pedagógicas, la disponibilidad tecnológica y las condiciones institucionales. Se concluye que las competencias digitales docentes pueden favorecer la participación, la retroalimentación, la personalización y el rendimiento estudiantil, siempre que la tecnología se articule con objetivos curriculares claros, metodologías activas y criterios de evaluación pertinentes.

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