Prácticas de remediación pedagógica en ELE: un estudio de casos en la Academia de Saint-Louis, (Senegal)

El Doro LY

doi:10.69484/rcz/v5/n3/207

Prácticas de remediación pedagógica en ELE: un estudio de casos en la Academia de Saint-Louis, (Senegal)

Autores/as

LY, El Doro Universidad Gaston Berger & Instituto Dara Alaybe (Senegal) https://orcid.org/0009-0004-6600-9419

Palabras clave:

prácticas de remediación, dificultades de aprendizaje, ELE, educación secundaria

Resumen

La remediación es una herramienta poderosa para subsanar dificultades específicas de aprendizaje. Sin embargo, su implementación en el aula de español como lengua extranjera (ELE) resulta muy compleja. Así, el presente estudio analiza las prácticas de remediación de los aprendizajes en las clases de ELE de la educación secundaria en la Academia de Saint-Louis. Se adoptó un enfoque descriptivo de carácter observacional para examinar dichas prácticas remediales. Para recoger los datos, se diseñó un guion de observación estructurada en cuatro niveles. Los resultados revelaron un predominio de prácticas de remediación de orientación behaviorista en varios episodios analizados, y de intervenciones correctivas inmediatas y colectivas que enfatizan en el desarrollo de la competencia lingüística. Asimismo, los hallazgos evidenciaron una distancia entre la identificación de dificultades y el desarrollo de un proceso completo y sistemático de remediación. Se observaron también limitaciones significativas relacionadas con la falta de un enfoque constructivista y diferenciado, la participación de los discentes, la descontextualización de las tareas, la baja consideración de la competencia comunicativa, la ausencia de prácticas de autoevaluación, de coevaluación y de reevaluación. Se concluye que la implementación de estrategias más constructivistas e individualizadas, junto con la formación docente y el seguimiento posterior, coadyuvarían a responder más eficazmente a las necesidades específicas de los aprendientes.

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