El rol del juego estructurado en el fortalecimiento de la autorregulación emocional en niños de educación inicial
Palabras clave:
autorregulación emocional, juego estructurado, educación inicial, mediación docente, aprendizaje socioemocionalResumen
La autorregulación emocional en la primera infancia es un requisito para el aprendizaje y la convivencia escolar; no obstante, persisten dificultades para modular impulsos y gestionar emociones en contextos de educación inicial, por lo que este estudio se propuso analizar críticamente el aporte del juego estructurado a dicho desarrollo. Se realizó una revisión bibliográfica cualitativa y exploratoria de publicaciones entre 2015 y 2025, con criterios explícitos de selección y análisis temático integrador. Los hallazgos indican que el juego estructurado favorece la autorregulación en tres frentes: control de impulsos mediante prácticas con reglas y espera de turnos; identificación y expresión de estados afectivos a través de roles y simbolización con guía del adulto; y resolución de conflictos en situaciones lúdicas que demandan negociación y reparación. La efectividad se asocia a condiciones pedagógicas específicas: mediación emocional activa del docente, diseño intencional de actividades con objetivos socioemocionales y creación de un ambiente seguro que habilite reflexión posterior y transferencia. En conjunto, el juego estructurado emerge como recurso prometedor para fortalecer la autorregulación en educación inicial, recomendándose estandarizar protocolos, ampliar la evidencia con evaluaciones longitudinales y articular su integración en el currículo de forma sistemática y contextualizada.
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