Repensar el Shadowing para la Pronunciación Inteligible en la Educación Docente EFL Latinoamericana: Revisión Crítica y Marco Conceptual
Palabras clave:
shadowing, inteligibilidad, enseñanza de pronunciación, educación docente EFL, estudiantes hispanohablantes, producción del habla en L2, transferencia L1Resumen
Shadowing—la reproducción oral casi simultánea del habla escuchada—se ha convertido en una técnica de pronunciación ampliamente discutida en la enseñanza del inglés como lengua extranjera (EFL), aunque dos desequilibrios limitan su comprensión. Primero, la base de evidencia se concentra en aulas asiáticas y aprendices generales, dejando los contextos de educación docente hispanohablante subteorizados. Segundo, gran parte de la investigación prioriza la precisión y la similitud nativa sobre la inteligibilidad, a pesar de que la inteligibilidad se ha convertido en el objetivo central de la pedagogía contemporánea de pronunciación. Esta revisión crítica y narrativa propone un marco integrador que conecta cuatro mecanismos cognitivos del shadowing—enganche del bucle fonológico, procesamiento ascendente, automatización y práctica deliberada—con cinco principios de diseño pedagógico y resultados orientados a la inteligibilidad. El artículo reconceptualiza el shadowing no como un ejercicio único sino como una familia de cuatro variantes de técnicas (estándar, prosódica, selectiva-contenida, mediada por tecnología), cada una con demandas atencionales distintas y objetivos pedagógicos específicos. Basándose en revisiones sistemáticas recientes y en la investigación propia de los autores, el artículo sostiene que la efectividad no depende del shadowing en sí, sino de cómo se estructura la exposición, la atención y la repetición alrededor de características de alta carga funcional—un principio especialmente relevante para aprendices hispanohablantes cuyos patrones de transferencia de L1 (reducción vocálica, simplificación de consonantes, debilitamiento del acento) impactan predeciblemente la inteligibilidad del inglés. El artículo desarrolla un protocolo de mapeo de patrones de transferencia L1 a variantes de shadowing y propone guías de selección de técnicas según necesidades específicas de docentes en formación. La revisión identifica brechas críticas y concluye estableciendo una agenda de investigación para traducir este marco a la práctica en educación docente.
Referencias
Abad-Célleri, M., Argudo-Serrano, J., & Fajardo-Dack, T. (2024). Ecuadorian EFL preservice teachers’ attitudes toward pronunciation features. Profile: Issues in Teachers’ Professional Development, 26(1), 81–96. https://doi.org/10.15446/profile.v26n1.106242 DOI: https://doi.org/10.15446/profile.v26n1.106242
Coutinho dos Santos, J., Rivadeneira Zambrano, M. A., & Gáleas Arboleda, G. (2024). Spanish-speaking learners’ vowel-quality contrasts and intelligibility in English: A comparative study. Language Learning, 74(2), 412–445.
Coutinho dos Santos, J., Veiga de Souza, V., & Vélez-Ruiz, M. (2020). Assessment of the emotions that block Ecuadorian students from speaking English in class: Case Los Ríos Province. Maskana, 11(1), 5–14. https://doi.org/10.18537/mskn.11.01.01 DOI: https://doi.org/10.18537/mskn.11.01.01
Crowther, D., & Gass, S. M. (2019). Speaking. En J. W. Schwieter & A. Benati (Eds.), The Cambridge handbook of language learning (pp. 258–282). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781108333603.012 DOI: https://doi.org/10.1017/9781108333603.012
Foote, J. A., & McDonough, K. (2017). Using shadowing with mobile technology to improve L2 pronunciation. Journal of Second Language Pronunciation, 3(1), 34–56. https://doi.org/10.1075/jslp.3.1.02foo DOI: https://doi.org/10.1075/jslp.3.1.02foo
Gáleas Arboleda, G., Rivadeneira Zambrano, M. A., & Coutinho dos Santos, J. (2023). Shadowing technique: Exploring pre-service EFL teachers’ perspectives to improve speaking skills. Research, Society and Development, 12(9), Artículo e2512943105. https://doi.org/10.33448/rsd-v12i9.43105 DOI: https://doi.org/10.33448/rsd-v12i9.43105
Hamada, Y. (2016). Shadowing: Who benefits and how? Language Teaching Research, 20(1), 35–52. https://doi.org/10.1177/1362168815597504 DOI: https://doi.org/10.1177/1362168815597504
Hamada, Y. (2018). Shadowing for pronunciation development: Haptic-shadowing and IPA-shadowing. The Journal of Asia TEFL, 15(1), 167–183. https://doi.org/10.18823/asiatefl.2018.15.1.11.167 DOI: https://doi.org/10.18823/asiatefl.2018.15.1.11.167
Hamada, Y. (2019). Shadowing: What is it? How to use it. Where will it go? RELC Journal, 50(3), 386–393. https://doi.org/10.1177/0033688218771380 DOI: https://doi.org/10.1177/0033688218771380
Hamada, Y., & Suzuki, Y. (2024). Situating shadowing in the framework of deliberate practice: A guide to using 16 techniques. RELC Journal, 55(1), 219–227. https://doi.org/10.1177/00336882221087508 DOI: https://doi.org/10.1177/00336882221087508
Huang, H.-Y. C., Barrett, N. E., Lo, M.-F., & Tseng, C.-J. (2023). The effectiveness of shadowing practice with web-based apps: Towards promoting the comprehensibility and lexical-level intelligibility of EFL students’ presentations. English Teaching & Learning, 47, 401–419. https://doi.org/10.1007/s42321-023-00145-w DOI: https://doi.org/10.1007/s42321-023-00145-w
Jenkins, J. (2000). The phonology of English as an international language. Oxford University Press.
Kang, O., Thomson, R. I., & Moran, M. (2018). Empirical approaches to measuring the intelligibility of different varieties of English in predicting listener comprehension. Language Learning, 68(1), 115–146. https://doi.org/10.1111/lang.12270 DOI: https://doi.org/10.1111/lang.12270
Lambert, S. (1992). Shadowing. Meta, 37(2), 263–273. https://doi.org/10.7202/003378ar DOI: https://doi.org/10.7202/003378ar
Martinsen, R., Montgomery, C., & Willardson, V. (2017). The effectiveness of video-based shadowing and tracking pronunciation exercises for foreign language learners. Foreign Language Annals, 50(4), 661–680. https://doi.org/10.1111/flan.12306 DOI: https://doi.org/10.1111/flan.12306
Pennington, M. C., & Rogerson-Revell, P. (2019). English pronunciation teaching and research: Contemporary perspectives. Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1057/978-1-137-47677-7 DOI: https://doi.org/10.1057/978-1-137-47677-7
Rivadeneira Zambrano, M. A., Coutinho dos Santos, J., & Gáleas Arboleda, G. (2025). Improving pre-service students’ pronunciation with shadowing technique. Forum for Linguistic Studies, 7(8), 16–27. https://doi.org/10.30564/fls.v7i8.10316 DOI: https://doi.org/10.30564/fls.v7i8.10316
Saito, K. (2021). What characterizes comprehensible and native-like pronunciation among English-as-a-second-language speakers? Meta-analyses of phonological, rater, and instructional factors. TESOL Quarterly, 55(3), 866–900. https://doi.org/10.1002/tesq.3027 DOI: https://doi.org/10.1002/tesq.3027
Saito, K., & Plonsky, L. (2019). Effects of second language pronunciation teaching revisited: A proposed measurement framework and meta-analysis. Language Learning, 69(3), 652–708. https://doi.org/10.1111/lang.12345 DOI: https://doi.org/10.1111/lang.12345
Salim, A., Terasne, T., & Narasima, L. (2020). Enhancing the students’ pronunciation using shadowing technique at senior high school students. Journal of Languages and Language Teaching, 8(1), 20–28. https://doi.org/10.33394/jollt.v8i1.2212 DOI: https://doi.org/10.33394/jollt.v8i1.2212
Smith, L. E., & Nelson, C. L. (2019). World Englishes and issues of intelligibility. En C. L. Nelson, Z. G. Proshina, & D. R. Davis (Eds.), The handbook of world Englishes (2.ª ed., pp. 397–412). Wiley-Blackwell. https://doi.org/10.1002/9781119147282.ch24 DOI: https://doi.org/10.1002/9781119147282.ch24
Suzuki, S., & Kormos, J. (2020). Linguistic dimensions of comprehensibility and perceived fluency. Studies in Second Language Acquisition, 42(1), 143–167. https://doi.org/10.1017/S0272263119000421 DOI: https://doi.org/10.1017/S0272263119000421
Ulfa, S. T., & Fatimah, S. (2019). Shadowing as a technique to practice English pronunciation during classroom oral activities in senior high school. Journal of English Language Teaching, 8(1), 227–235. https://doi.org/10.24036/jelt.v8i1.103462
Whitworth, B., & Rose, H. (2025). A systematic review of research on the use of shadowing for second language pronunciation teaching. Innovation in Language Learning and Teaching, 19(3), 187–215. https://doi.org/10.1080/29984475.2025.2546827 DOI: https://doi.org/10.1080/29984475.2025.2546827
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Categorías
Licencia
Derechos de autor 2026 Rivadeneira-Zambrano, María Angélica, Mero-Vélez, Jeny Stefania (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Cómo citar
