Desafíos y resiliencia de docentes unidocentes en el cantón Espíndola, Ecuador: Un estudio de método mixto
Palabras clave:
educación rural, escuelas unidocentes, formación docente, adaptación pedagógica, resiliencia profesionalResumen
La presente investigación analiza las experiencias de docentes unidocentes en zonas rurales del cantón Espíndola, Ecuador, considerando uno de los sectores más pobres del sur del país. Mediante un enfoque metodológico mixto que combinó encuestas estructuradas a ocho docentes unidocentes con entrevistas en grupo focal, se exploró su formación profesional, desafíos pedagógicos y adaptación al entorno rural. Los resultados evidencian que el 75% de los participantes considera enfrentar mayores desafíos que sus homólogos urbanos, principalmente relacionados con la enseñanza multigrado, el aislamiento geográfico y la falta de formación específica. El análisis cualitativo reveló dinámicas bidireccionales entre docentes y comunidades, donde los educadores asumen roles sociales extendidos mientras reciben apoyo comunitario. A pesar de las adversidades, los doctores manifestaron una notable capacidad de adaptación y satisfacción intrínseca con su labor, contradiciendo parcialmente las percepciones sobre el bajo rendimiento académico en escuelas rurales. Se concluye que existe una brecha significativa entre la formación docente recibida y las competencias requeridas para el trabajo en escuelas unitarias, evidenciando la necesidad de programas de capacitación específicos y sistemas de acompañamiento contextualizado que potencien la calidad educativa en zonas rurales.
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